16 de marzo de 2010
Planeaciones
PLANEACION DE 4° GRADO 1a CLASE
PLANEACION DE 4° GRADO 2a CLASE
PLANEACION DE 6° GRADO 1a CLASE
PLANEACION DE 6° GRADO 2a CLASE
15 de marzo de 2010
10 de marzo de 2010
Preparación, Selección y Evaluación de los Materiales Educativos
La Selección De Materiales Didácticos
Para que un material didáctico resulte eficaz en el logro de unos aprendizajes, no basta con que se trate de un "buen material", ni tampoco es necesario que sea un material de última tecnología. Cuando seleccionamos recursos educativos para utilizar en nuestra labor docente, además de su calidad objetiva hemos de considerar en qué medida sus características específicas (contenidos, actividades) están en consonancia con determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo:
- Los objetivos educativos que pretendemos lograr.
- Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar en sintonía con los contenidos de la asignatura que estamos trabajando con nuestros alumnos.
- Las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos materiales.
- Las características del contexto (físico, curricular) en el que desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos emplear el material didáctico que estamos seleccionando.
- Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización del material
Así, la selección de los materiales a utilizar con los estudiantes siempre se realizará contextualizada en el marco del diseño de una intervención educativa concreta, considerando todos estos aspectos y teniendo en cuenta los elementos curriculares particulares que inciden. La cuidadosa revisión de las posibles formas de utilización del material permitirá diseñar actividades de aprendizaje y metodologías didácticas eficientes que aseguren la eficacia en el logro de los aprendizajes previstos.
Cómo realizar la evaluación
Aquí planteamos la necesidad de hacer una evaluación asentada en una pluralidad de recogida de evidencias y firmemente arraigada en cuestiones de valor. En definitiva, sobre aquello que nos ha permitido decir que los mejores materiales pueden convertirse en los peores y que no hay materiales en si mismos didácticos. Todo depende de la concepción que los sustente, de la intención con que se utilicen y de las condiciones de dicho uso.
— Observar cómo esos materiales orientan la práctica, cómo ayudan al profesor a ponerla en cuestión, cómo potencian una serie de actividades y de estrategias de pensamiento y de acción, cómo favorecen la discusión.
— Preguntar a los protagonistas (profesores y alumnos sobre todo, y también padres) qué valor atribuyen a los materiales, qué facilidades o dificultades encuentran en su uso, qué aspectos potencian y cuáles atrofian.
— Contrastar la utilización de unos materiales con la de otros, sean éstos de carácter descendente o ayudará a conocer las particularidades de ambos, si se somete a discusión y a un análisis compartido sus virtualidades didácticas.
La propuesta que aquí hacemos entiende, pues, la evaluación de materiales como un análisis cualitativo de éstos en sus dimensiones políticas, económicas y didácticas, efectuado desde una perspectiva conceptual o teórica situado en un contexto organizativo, atento a los efectos colaterales y subrepticios de su uso, que cuenta de forma inexorable con la opinión de los protagonistas de la acción educativa y que tiene por finalidad fundamental la mejora de la práctica.
Análisis
Todo material educativo a utilizar tiene que estar muy bien seleccionado y tomar en cuenta muchos aspectos, en los cuales hay que fijarnos en el tema y que es lo que queremos exponer, las capacidades del alumno, y si es adecuado para la edad.
Así para tomar en cuanta todo esto debemos también que hacer una evaluación personal para ver si realmente elegimos el material adecuado, el funcionamiento del mismo el cumplimiento del objetivo y si realmente los alumnos cumplieron con el Proceso de Enseñanza Aprendizaje.
Con esta evaluación podremos ver si podemos utilizar este recurso para otra actividad o exposición a realizar en el futuro..
Para que un material didáctico resulte eficaz en el logro de unos aprendizajes, no basta con que se trate de un "buen material", ni tampoco es necesario que sea un material de última tecnología. Cuando seleccionamos recursos educativos para utilizar en nuestra labor docente, además de su calidad objetiva hemos de considerar en qué medida sus características específicas (contenidos, actividades) están en consonancia con determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo:
- Los objetivos educativos que pretendemos lograr.
- Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar en sintonía con los contenidos de la asignatura que estamos trabajando con nuestros alumnos.
- Las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos materiales.
- Las características del contexto (físico, curricular) en el que desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos emplear el material didáctico que estamos seleccionando.
- Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización del material
Así, la selección de los materiales a utilizar con los estudiantes siempre se realizará contextualizada en el marco del diseño de una intervención educativa concreta, considerando todos estos aspectos y teniendo en cuenta los elementos curriculares particulares que inciden. La cuidadosa revisión de las posibles formas de utilización del material permitirá diseñar actividades de aprendizaje y metodologías didácticas eficientes que aseguren la eficacia en el logro de los aprendizajes previstos.
Cómo realizar la evaluación
Aquí planteamos la necesidad de hacer una evaluación asentada en una pluralidad de recogida de evidencias y firmemente arraigada en cuestiones de valor. En definitiva, sobre aquello que nos ha permitido decir que los mejores materiales pueden convertirse en los peores y que no hay materiales en si mismos didácticos. Todo depende de la concepción que los sustente, de la intención con que se utilicen y de las condiciones de dicho uso.
— Observar cómo esos materiales orientan la práctica, cómo ayudan al profesor a ponerla en cuestión, cómo potencian una serie de actividades y de estrategias de pensamiento y de acción, cómo favorecen la discusión.
— Preguntar a los protagonistas (profesores y alumnos sobre todo, y también padres) qué valor atribuyen a los materiales, qué facilidades o dificultades encuentran en su uso, qué aspectos potencian y cuáles atrofian.
— Contrastar la utilización de unos materiales con la de otros, sean éstos de carácter descendente o ayudará a conocer las particularidades de ambos, si se somete a discusión y a un análisis compartido sus virtualidades didácticas.
La propuesta que aquí hacemos entiende, pues, la evaluación de materiales como un análisis cualitativo de éstos en sus dimensiones políticas, económicas y didácticas, efectuado desde una perspectiva conceptual o teórica situado en un contexto organizativo, atento a los efectos colaterales y subrepticios de su uso, que cuenta de forma inexorable con la opinión de los protagonistas de la acción educativa y que tiene por finalidad fundamental la mejora de la práctica.
Análisis
Todo material educativo a utilizar tiene que estar muy bien seleccionado y tomar en cuenta muchos aspectos, en los cuales hay que fijarnos en el tema y que es lo que queremos exponer, las capacidades del alumno, y si es adecuado para la edad.
Así para tomar en cuanta todo esto debemos también que hacer una evaluación personal para ver si realmente elegimos el material adecuado, el funcionamiento del mismo el cumplimiento del objetivo y si realmente los alumnos cumplieron con el Proceso de Enseñanza Aprendizaje.
Con esta evaluación podremos ver si podemos utilizar este recurso para otra actividad o exposición a realizar en el futuro..
Diferentes Usos de los Materiales y Medios Educativos
Medios Materiales Educativos
Existe una serie de definiciones que a veces nos confunden respecto a los medios y materiales educativos, pues se habla de ellos como un solo conjunto o no se les distingue con precisión. Pues los medios y materiales juegan un papel específico al interior del proceso educativo.
Para hacer alusión a los medios materiales educativos se utilizan indistintamente las siguientes expresiones:
• Medios auxiliares
• Medios didácticos
• Recursos audiovisuales
• Recursos didácticos
• Recursos preceptúales del aprendizaje.
• Materiales didácticos
• Materiales educativos
• Materiales multisensoriales
• Materiales suplementarios.
Los Medios Didácticos y Los Recursos Educativos.
Teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en determinadas circunstancias, como recurso para facilitar procesos de enseñanza y aprendizaje, pero considerando que no todos los materiales que se utilizan en educación han sido creados con una intencionalidad didáctica, distinguimos los conceptos de medio didáctico y recurso educativo.
- Medio didáctico es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje
- Recurso educativo es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de enseñanza y aprendizaje pueden ser o no medios didácticos.
Funciones Que Pueden Realizar Los Medios.
Según como se utilicen en los procesos de enseñanza y aprendizaje, los medios didácticos y los recursos educativos en general pueden realizar diversas funciones; entre ellas destacamos como más habituales las siguientes:
- Proporcionar información. Prácticamente todos lo medios didácticos proporcionan explícitamente información: libros, vídeos, programas informáticos...
- Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir. Ayudan a organizar la información, a relacionar conocimientos, a crear nuevos conocimientos y aplicarlos... Es lo que hace un libro de texto por ejemplo.
- Ejercitar habilidades, entrenar. Por ejemplo un programa informático que exige una determinada respuesta psicomotriz a sus usuarios.
- Motivar, despertar y mantener el interés. Un buen material didáctico siempre debe resultar motivador para los estudiantes.
- Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen, como lo hacen las preguntas de los libros de texto o los programas informáticos.
La corrección de los errores de los estudiantes a veces se realiza de manera explícita (como en el caso de los materiales multimedia que tutorizan las actuaciones de los usuarios) y en otros casos resulta implícita ya que es el propio estudiante quien se da cuenta de sus errores (como pasa por ejemplo cuando interactúa con una simulación)
- Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación, exploración y la experimentación. Por ejemplo un simulador de vuelo informático, que ayuda a entender cómo se pilota un avión.
- Proporcionar entornos para la expresión y creación. Es el caso de los procesadores de textos o los editores gráficos informáticos.
Existe una serie de definiciones que a veces nos confunden respecto a los medios y materiales educativos, pues se habla de ellos como un solo conjunto o no se les distingue con precisión. Pues los medios y materiales juegan un papel específico al interior del proceso educativo.
Para hacer alusión a los medios materiales educativos se utilizan indistintamente las siguientes expresiones:
• Medios auxiliares
• Medios didácticos
• Recursos audiovisuales
• Recursos didácticos
• Recursos preceptúales del aprendizaje.
• Materiales didácticos
• Materiales educativos
• Materiales multisensoriales
• Materiales suplementarios.
Los Medios Didácticos y Los Recursos Educativos.
Teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en determinadas circunstancias, como recurso para facilitar procesos de enseñanza y aprendizaje, pero considerando que no todos los materiales que se utilizan en educación han sido creados con una intencionalidad didáctica, distinguimos los conceptos de medio didáctico y recurso educativo.
- Medio didáctico es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje
- Recurso educativo es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de enseñanza y aprendizaje pueden ser o no medios didácticos.
Funciones Que Pueden Realizar Los Medios.
Según como se utilicen en los procesos de enseñanza y aprendizaje, los medios didácticos y los recursos educativos en general pueden realizar diversas funciones; entre ellas destacamos como más habituales las siguientes:
- Proporcionar información. Prácticamente todos lo medios didácticos proporcionan explícitamente información: libros, vídeos, programas informáticos...
- Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir. Ayudan a organizar la información, a relacionar conocimientos, a crear nuevos conocimientos y aplicarlos... Es lo que hace un libro de texto por ejemplo.
- Ejercitar habilidades, entrenar. Por ejemplo un programa informático que exige una determinada respuesta psicomotriz a sus usuarios.
- Motivar, despertar y mantener el interés. Un buen material didáctico siempre debe resultar motivador para los estudiantes.
- Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen, como lo hacen las preguntas de los libros de texto o los programas informáticos.
La corrección de los errores de los estudiantes a veces se realiza de manera explícita (como en el caso de los materiales multimedia que tutorizan las actuaciones de los usuarios) y en otros casos resulta implícita ya que es el propio estudiante quien se da cuenta de sus errores (como pasa por ejemplo cuando interactúa con una simulación)
- Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación, exploración y la experimentación. Por ejemplo un simulador de vuelo informático, que ayuda a entender cómo se pilota un avión.
- Proporcionar entornos para la expresión y creación. Es el caso de los procesadores de textos o los editores gráficos informáticos.
FICHA 3
HERNANDEZ ABOGADO, AUGUSTO
"DEMOCRACIA, EDUCACION Y DOCENCIA EN EL MUNDO GLOBALIZADO: ¨TRANSICION O TRANSACCION?". EDUCACCION. (MEXICO), Vol: 2, No: 4, Mes: ENE-JUN, Año: 2005, Págs: 45-56.
Temas: EDUCACION Y DEMOCRACIA; DOCENCIA; GLOBALIZACION
Identificadores: MEXICO
Resumen: ESTE ENSAYO INTENTA DESCUBRIR LOS CRUCES E IMBRICACIONES QUE SUBYACEN ENTRE LA DEMOCRACIA, LA EDUCACION DE CALIDAD Y LA DOCENCIA A PARTIR DE LOS PARADIGMAS QUE DAN VIGENCIA A INSTITUCIONES POLITICAS Y A LA POLITICA ECONOMICA DE MEXICO, PARTICULARMENTE EN LA EDUCACION Y DENTRO DEL CONTEXTO DE LA GLOBALIZACION, CUESTIONANDO LA FUNCION DEL DOCENTE COMO UN FACTOR DE "CALIDAD" EDUCATIVA. ASIMISMO, SE PROPONEN LAS BASES PARA VISLUMBRAR UN MODELO EDUCATIVO DONDE YA NO SE TENGA MAS QUE OBEDECER A POLITICAS IMPUESTAS POR ORGANISMOS INTERNACIONALES Y/O POR LOS ACTORES POLITICOS EN ALIANZA CON LOS DUEÑOS DE LOS MEDIOS DE PRODUCCION, MEDIANTE PRACTICAS HEGEMONICAS E INCLUSO AJENAS AL DEVENIR HISTORICO SOCIAL DEL PAIS
Biblioteca: IISUE
Idioma: ESPAÑOL
Analista: H.H.D.
HERNANDEZ ABOGADO, AUGUSTO
"DEMOCRACIA, EDUCACION Y DOCENCIA EN EL MUNDO GLOBALIZADO: ¨TRANSICION O TRANSACCION?". EDUCACCION. (MEXICO), Vol: 2, No: 4, Mes: ENE-JUN, Año: 2005, Págs: 45-56.
Temas: EDUCACION Y DEMOCRACIA; DOCENCIA; GLOBALIZACION
Identificadores: MEXICO
Resumen: ESTE ENSAYO INTENTA DESCUBRIR LOS CRUCES E IMBRICACIONES QUE SUBYACEN ENTRE LA DEMOCRACIA, LA EDUCACION DE CALIDAD Y LA DOCENCIA A PARTIR DE LOS PARADIGMAS QUE DAN VIGENCIA A INSTITUCIONES POLITICAS Y A LA POLITICA ECONOMICA DE MEXICO, PARTICULARMENTE EN LA EDUCACION Y DENTRO DEL CONTEXTO DE LA GLOBALIZACION, CUESTIONANDO LA FUNCION DEL DOCENTE COMO UN FACTOR DE "CALIDAD" EDUCATIVA. ASIMISMO, SE PROPONEN LAS BASES PARA VISLUMBRAR UN MODELO EDUCATIVO DONDE YA NO SE TENGA MAS QUE OBEDECER A POLITICAS IMPUESTAS POR ORGANISMOS INTERNACIONALES Y/O POR LOS ACTORES POLITICOS EN ALIANZA CON LOS DUEÑOS DE LOS MEDIOS DE PRODUCCION, MEDIANTE PRACTICAS HEGEMONICAS E INCLUSO AJENAS AL DEVENIR HISTORICO SOCIAL DEL PAIS
Biblioteca: IISUE
Idioma: ESPAÑOL
Analista: H.H.D.
FICHA 2
GUEVARA NIEBLA, GILBERTO
"ENTREVISTA CON JESUS ARIAS, SECRETARIO DE EDUCACION DEL ESTADO DE NUEVO LEON". EDUCACION 2001. (MEXICO), No: 170, Mes: JUL, Año: 2009, Págs: 7-11.
Temas: PROGRAMAS EDUCATIVOS; POLITICA EDUCATIVA; LECTURA; ENCICLOMEDIA; EDUCACION PUBLICA
Identificadores: MEXICO; EDUCACION BASICA; SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA
Resumen: "A FINES DE ABRIL DEL AÑO EN CURSO, EL GOBERNADOR DEL ESTADO DE NUEVO LEON, LICENCIADO JOSE NATIVIDAD GONZALEZ PARAS, TOMO PROTESTA A JESUS ARIAS RODRIGUEZ COMO NUEVO SECRETARIO DE EDUCACION DEL ESTADO, Y COMENTO DE EL QUE "ES UN FUNCIONARIO DE LARGA TRAYECTORIA EN EL SERVICIO PUBLICO DE ESTE PAIS, EGRESADO DE LA FACULTAD DE DERECHO, UN MEXICANO MUY VINCULADO CON EL SECTOR ACADEMICO [...] CON UNA SOLIDA FORMACION MAGISTERIAL [...] FUE MAESTRO TAMBIEN EN EL SISTEMA DE EDUCACION PUBLICA PRIMARIA, [...] FUE FUNCIONARIO DE LA SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA FUNGIENDO, ENTRE OTRAS RESPONSABILIDADES, COMO DIRECTOR DE ENLACE LEGISLATIVO CON EL CONGRESO DE LA UNION". EL SECRETARIO JESUS ARIAS NOS DA SUS PUNTOS DE VISTA SOBRE LA EDUCACION EN SU ESTADO Y EN EL PAIS." SE LE CUESTIONO ACERCA DE: -LA ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACION. -LOS PROGRAMAS FEDERALES: PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD, PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA Y ENCICLOMEDIA. -LAS ACCIONES A REALIZAR: -BRINDAR A LAS ESCUELAS ACCESO A LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION, CON APOYO DEL PROGRAMA DE HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS; -2o. CONGRESO MUNDIAL Y IX INTERNACIONAL DE EDUCACION INICIAL Y PREESCOLAR. -V CONFERENCIA INTERNACIONAL CRECIMIENTO CON CALIDAD DE LOS PROGRAMAS DE ENSEÑANZA DE LA CIENCIA BASADOS EN LA INDAGACION (ECBI), ENTRE OTRAS
Biblioteca: IISUE
Idioma: ESPAÑOL
Analista: ORIOL
GUEVARA NIEBLA, GILBERTO
"ENTREVISTA CON JESUS ARIAS, SECRETARIO DE EDUCACION DEL ESTADO DE NUEVO LEON". EDUCACION 2001. (MEXICO), No: 170, Mes: JUL, Año: 2009, Págs: 7-11.
Temas: PROGRAMAS EDUCATIVOS; POLITICA EDUCATIVA; LECTURA; ENCICLOMEDIA; EDUCACION PUBLICA
Identificadores: MEXICO; EDUCACION BASICA; SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA
Resumen: "A FINES DE ABRIL DEL AÑO EN CURSO, EL GOBERNADOR DEL ESTADO DE NUEVO LEON, LICENCIADO JOSE NATIVIDAD GONZALEZ PARAS, TOMO PROTESTA A JESUS ARIAS RODRIGUEZ COMO NUEVO SECRETARIO DE EDUCACION DEL ESTADO, Y COMENTO DE EL QUE "ES UN FUNCIONARIO DE LARGA TRAYECTORIA EN EL SERVICIO PUBLICO DE ESTE PAIS, EGRESADO DE LA FACULTAD DE DERECHO, UN MEXICANO MUY VINCULADO CON EL SECTOR ACADEMICO [...] CON UNA SOLIDA FORMACION MAGISTERIAL [...] FUE MAESTRO TAMBIEN EN EL SISTEMA DE EDUCACION PUBLICA PRIMARIA, [...] FUE FUNCIONARIO DE LA SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA FUNGIENDO, ENTRE OTRAS RESPONSABILIDADES, COMO DIRECTOR DE ENLACE LEGISLATIVO CON EL CONGRESO DE LA UNION". EL SECRETARIO JESUS ARIAS NOS DA SUS PUNTOS DE VISTA SOBRE LA EDUCACION EN SU ESTADO Y EN EL PAIS." SE LE CUESTIONO ACERCA DE: -LA ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACION. -LOS PROGRAMAS FEDERALES: PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD, PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA Y ENCICLOMEDIA. -LAS ACCIONES A REALIZAR: -BRINDAR A LAS ESCUELAS ACCESO A LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION, CON APOYO DEL PROGRAMA DE HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS; -2o. CONGRESO MUNDIAL Y IX INTERNACIONAL DE EDUCACION INICIAL Y PREESCOLAR. -V CONFERENCIA INTERNACIONAL CRECIMIENTO CON CALIDAD DE LOS PROGRAMAS DE ENSEÑANZA DE LA CIENCIA BASADOS EN LA INDAGACION (ECBI), ENTRE OTRAS
Biblioteca: IISUE
Idioma: ESPAÑOL
Analista: ORIOL
Fichas sobre la ACE (IRESIE)
FICHA 1
GUEVARA NIEBLA, GILBERTO
"EL QUE Y EL COMO DE LA POLITICA EDUCATIVA. ENTREVISTA CON ALONSO LUJAMBIO, SECRETARIO DE EDUCACION PUBLICA". EDUCACION 2001. (MEXICO), No: 169, Mes: JUN, Año: 2009, Págs: 7-11.
Temas: POLITICA EDUCATIVA; SISTEMA EDUCATIVO; PRUEBAS DE APROVECHAMIENTO; PERFECCIONAMIENTO DOCENTE; EDUCACION Y POLITICA
Identificadores: MEXICO; SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA; ENTREVISTAS
Resumen: SE ABORDAN LOS SIGUIENTES TEMAS: 1. LA ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACION. 2. LA GESTION DEL SISTEMA DE EDUCACION BASICA. 3. EL EXAMEN ENLACE (EXAMEN NACIONAL DEL LOGRO ACADEMICO EN CENTROS ESCOLARES). 4. EL SISTEMA DE FORMACION Y ACTUALIZACION DOCENTE. 5. LA POLITICA PARTIDARIA-PARTICULARISTA
Biblioteca: IISUE
Idioma: ESPAÑOL
Analista: ORIOL
GUEVARA NIEBLA, GILBERTO
"EL QUE Y EL COMO DE LA POLITICA EDUCATIVA. ENTREVISTA CON ALONSO LUJAMBIO, SECRETARIO DE EDUCACION PUBLICA". EDUCACION 2001. (MEXICO), No: 169, Mes: JUN, Año: 2009, Págs: 7-11.
Temas: POLITICA EDUCATIVA; SISTEMA EDUCATIVO; PRUEBAS DE APROVECHAMIENTO; PERFECCIONAMIENTO DOCENTE; EDUCACION Y POLITICA
Identificadores: MEXICO; SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA; ENTREVISTAS
Resumen: SE ABORDAN LOS SIGUIENTES TEMAS: 1. LA ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACION. 2. LA GESTION DEL SISTEMA DE EDUCACION BASICA. 3. EL EXAMEN ENLACE (EXAMEN NACIONAL DEL LOGRO ACADEMICO EN CENTROS ESCOLARES). 4. EL SISTEMA DE FORMACION Y ACTUALIZACION DOCENTE. 5. LA POLITICA PARTIDARIA-PARTICULARISTA
Biblioteca: IISUE
Idioma: ESPAÑOL
Analista: ORIOL
PROGRAMAS INFORMATIVOS
Programas informáticos
Los programas informáticos son justamente la parte no tangible de la informática. Es aquella que le da funciona una computadora, maquina, etc. los programas informáticos actuales son muy amplios y van desde los sistemas operativos hasta las aplicaciones que usamos a diario y desde el código de barras del supermercado hasta los teléfonos celulares.
Una computadora está formada por un hardware o parte física y un software o portal virtual que se encarga de hacer funcionar el hardware de tal manera que lleven a cabo una tarea para nuestro bien y confort.
Un programa informático es una serie de comandos ejecutados por el equipo. Por lo tanto, necesitamos un lenguaje de programación para escribir de manera legible.
En términos generales, el programa es un simple archivo de texto (escrito usando un procesador o editor de texto), llamado archivo fuente.
Medios Interactivos
Los medios interactivos más explotados hoy en día, a parte del web, son la televisión interactiva, el E-Mail y el Wireless. Cada uno con sus formatos y posibilidades.
Medios Interactivos son los medios digitales que permiten a los usuarios interactuar con otros usuarios o con el propio medio con el propósito de entretenimiento, información y educación.
Los Medios Interactivos incluyen dos subsectores:
• Creadores: Las entidades que crean los medios interactivos.
• Facilitadores: Las entidades que están enfocadas en permitir que los medios puedan ser manipulados para facilitar su distribución a usuarios finales.
Página Web
Una página web, también conocida como página de Internet, es un documento adaptado para la Web y que normalmente forma parte de un sitio web. Su principal característica son los hiperenlaces a otras páginas, siendo esto el fundamento de la Web.
Una página web está compuesta principalmente por información (sólo texto o multimedia) e hiperenlaces; además puede contener o asociar datos de estilo para especificar cómo debe visualizarse, o aplicaciones embebidas para hacerla interactiva.
El contenido de la página puede ser predeterminado ("página web estática") o generado al momento de visualizarla o solicitarla a un servidor web ("página web dinámica"). Las páginas dinámicas que se generan al momento de la visualización se hacen a través de lenguajes interpretados, generalmente Java Script, y la aplicación encargada de visualizar el contenido es la que debe generarlo. Las páginas dinámicas que se generan al ser solicitadas son creadas por una aplicación en el servidor web que alberga las mismas.
Chat
El chat también conocido como cibercharla, designa una comunicación escrita realizada de manera instantánea a través de Internet entre dos o más personas ya sea de manera pública a través de los llamados chats públicos o privados.
A raíz del uso de la palabra chat, posteriormente entre los usuarios se originó la palabra chatear para indicar la acción de establecer una cibercharla. Aun así, chatear no fue reconocido por la Real Academia Española como verbo relacionado con la informática sino hasta junio del 2007, cuando se reconoce como una comunicación por Internet.
El video chat no es más que una evolución o mezcla entre la videoconferencia y el chat tradicional, dotando al usuario de tres modos de comunicación sobre el mismo canal. Existen igualmente servicios de video chat de multidifusión o de mensajería instantánea uno a uno. Distintos sitios web ofrecen servicios de video chat en línea. Así mismo, los programas de mensajería instantánea más famosos, como Windows Live Messenger o Yahoo Messenger, permiten el uso de audio y vídeo en sus comunicaciones
Correo electrónico
El correo electrónico antecede a la Internet, y de hecho, para que ésta pudiera ser creada, fue una herramienta crucial. Esto hizo posibles nuevas formas de compartir información. El correo electrónico comenzó a utilizarse en 1965 en una supercomputadora de tiempo compartido y, para 1966, se había extendido rápidamente para utilizarse en las redes de computadoras.
El nombre correo electrónico proviene de la analogía con el correo postal: ambos sirven para enviar y recibir mensajes, y se utilizan "buzones" intermedios (servidores), en donde los mensajes se guardan temporalmente antes de dirigirse a su destino, y antes de que el destinatario los revise.
Foro
En Internet, un foro, también conocido como foro de mensajes, foro de opinión o foro de discusión, es una aplicación web que da soporte a discusiones u opiniones en línea.
Un foro representa un segmento de la sociedad donde un grupo de personas mantienen conversaciones más o menos en torno a un tema en común y específico o bien cualquier tema de actualidad. Normalmente en los foros aparecen una serie de normas para pedir la moderación a la hora de relacionarse con otras personas y evitar situaciones tensas y desagradables.
Análisis
Estos tipos de materiales informativos ayudan de gran parte a la educación, ya que estas herramientas son utilizadas en la educación presencial, virtual y a distancia, ya que algunos se pueden utilizar en tiempos asíncronos y síncronos.
Hay gente que en su momento no estudio y ahora lo quieren hacer y la mayoría trabajar, entonces estas herramientas informativas son de gran ayuda para ellos, porque pueden estudiar en días de descanso o desde cualquier parte donde se pueda conectar o utilizar estos medios.
Aunque también hay mucha problemática ya que la mayoría parte de los docentes y alumnos no saben o simplemente les da miedo manejar una computadora o nunca la han utilizado, también hay muchos docentes que no saben trabajar con estos recursos, es por eso que yo opino que todo docente se capacite para que pueda manejar las herramientas y puedan apoyar a todo alumno que quiera aprender y tengan un buen proceso de enseñanza aprendizaje.
Los programas informáticos son justamente la parte no tangible de la informática. Es aquella que le da funciona una computadora, maquina, etc. los programas informáticos actuales son muy amplios y van desde los sistemas operativos hasta las aplicaciones que usamos a diario y desde el código de barras del supermercado hasta los teléfonos celulares.
Una computadora está formada por un hardware o parte física y un software o portal virtual que se encarga de hacer funcionar el hardware de tal manera que lleven a cabo una tarea para nuestro bien y confort.
Un programa informático es una serie de comandos ejecutados por el equipo. Por lo tanto, necesitamos un lenguaje de programación para escribir de manera legible.
En términos generales, el programa es un simple archivo de texto (escrito usando un procesador o editor de texto), llamado archivo fuente.
Medios Interactivos
Los medios interactivos más explotados hoy en día, a parte del web, son la televisión interactiva, el E-Mail y el Wireless. Cada uno con sus formatos y posibilidades.
Medios Interactivos son los medios digitales que permiten a los usuarios interactuar con otros usuarios o con el propio medio con el propósito de entretenimiento, información y educación.
Los Medios Interactivos incluyen dos subsectores:
• Creadores: Las entidades que crean los medios interactivos.
• Facilitadores: Las entidades que están enfocadas en permitir que los medios puedan ser manipulados para facilitar su distribución a usuarios finales.
Página Web
Una página web, también conocida como página de Internet, es un documento adaptado para la Web y que normalmente forma parte de un sitio web. Su principal característica son los hiperenlaces a otras páginas, siendo esto el fundamento de la Web.
Una página web está compuesta principalmente por información (sólo texto o multimedia) e hiperenlaces; además puede contener o asociar datos de estilo para especificar cómo debe visualizarse, o aplicaciones embebidas para hacerla interactiva.
El contenido de la página puede ser predeterminado ("página web estática") o generado al momento de visualizarla o solicitarla a un servidor web ("página web dinámica"). Las páginas dinámicas que se generan al momento de la visualización se hacen a través de lenguajes interpretados, generalmente Java Script, y la aplicación encargada de visualizar el contenido es la que debe generarlo. Las páginas dinámicas que se generan al ser solicitadas son creadas por una aplicación en el servidor web que alberga las mismas.
Chat
El chat también conocido como cibercharla, designa una comunicación escrita realizada de manera instantánea a través de Internet entre dos o más personas ya sea de manera pública a través de los llamados chats públicos o privados.
A raíz del uso de la palabra chat, posteriormente entre los usuarios se originó la palabra chatear para indicar la acción de establecer una cibercharla. Aun así, chatear no fue reconocido por la Real Academia Española como verbo relacionado con la informática sino hasta junio del 2007, cuando se reconoce como una comunicación por Internet.
El video chat no es más que una evolución o mezcla entre la videoconferencia y el chat tradicional, dotando al usuario de tres modos de comunicación sobre el mismo canal. Existen igualmente servicios de video chat de multidifusión o de mensajería instantánea uno a uno. Distintos sitios web ofrecen servicios de video chat en línea. Así mismo, los programas de mensajería instantánea más famosos, como Windows Live Messenger o Yahoo Messenger, permiten el uso de audio y vídeo en sus comunicaciones
Correo electrónico
El correo electrónico antecede a la Internet, y de hecho, para que ésta pudiera ser creada, fue una herramienta crucial. Esto hizo posibles nuevas formas de compartir información. El correo electrónico comenzó a utilizarse en 1965 en una supercomputadora de tiempo compartido y, para 1966, se había extendido rápidamente para utilizarse en las redes de computadoras.
El nombre correo electrónico proviene de la analogía con el correo postal: ambos sirven para enviar y recibir mensajes, y se utilizan "buzones" intermedios (servidores), en donde los mensajes se guardan temporalmente antes de dirigirse a su destino, y antes de que el destinatario los revise.
Foro
En Internet, un foro, también conocido como foro de mensajes, foro de opinión o foro de discusión, es una aplicación web que da soporte a discusiones u opiniones en línea.
Un foro representa un segmento de la sociedad donde un grupo de personas mantienen conversaciones más o menos en torno a un tema en común y específico o bien cualquier tema de actualidad. Normalmente en los foros aparecen una serie de normas para pedir la moderación a la hora de relacionarse con otras personas y evitar situaciones tensas y desagradables.
Análisis
Estos tipos de materiales informativos ayudan de gran parte a la educación, ya que estas herramientas son utilizadas en la educación presencial, virtual y a distancia, ya que algunos se pueden utilizar en tiempos asíncronos y síncronos.
Hay gente que en su momento no estudio y ahora lo quieren hacer y la mayoría trabajar, entonces estas herramientas informativas son de gran ayuda para ellos, porque pueden estudiar en días de descanso o desde cualquier parte donde se pueda conectar o utilizar estos medios.
Aunque también hay mucha problemática ya que la mayoría parte de los docentes y alumnos no saben o simplemente les da miedo manejar una computadora o nunca la han utilizado, también hay muchos docentes que no saben trabajar con estos recursos, es por eso que yo opino que todo docente se capacite para que pueda manejar las herramientas y puedan apoyar a todo alumno que quiera aprender y tengan un buen proceso de enseñanza aprendizaje.
CARTEL
El Cartel
Está integrado en una unidad estética formada por imágenes y textos breves de gran impacto. Su mensaje debe ser integral, es decir, debe percibirse como un todo, donde cada elemento armoniza, creando una unidad visual estética.
Las posibilidades pedagógicas en el uso el cartel son: consolidar el tema a difundir y presentarlo en forma clara y concisa. El cartel permite preparar con antelación gráficos o textos y permite llevar un orden de ideas.
Estas son algunas recomendaciones didácticas en el uso del cartel:
• Analizar y sintetizar la información que se va a presentar.
• Que por sí solo contenga y presente una idea clara y completa del tema a tratar.
• Que sea atractivo en su presentación gráfica.
• Su redacción no debe ser muy extensa.
• La percepción debe ser rápida y los textos cortos, directos y claros.
• Considerar las características del grupo, el nivel de aprendizaje, los objetivos de la temática a presentar y contenidos.
• No olvidar que los colores tienen su psicología, los azules son interpretados como fríos, los rojos como cálidos. Una combinación de colores armónicos se perciben de una manera más relajada, en cambio, la combinación de colores complementarios se observa más agresiva.
VENTAJAS DE LOS CARTELES
Permite la lectura en un lugar específico para un público interesado.
Se puede retornar al lugar de presentación cuantas veces sea necesario.
Posibilita estudiar la presentación de imágenes en detalle.
El autor puede distribuir, en cualquier momento, plegables con información más detallada.
Admite la utilización de varios tipos de ilustraciones, tales como fotografías, gráficos, dibujos pinturas, etc.
Limitaciones creativas y escaso nivel de atención, debido a que las personas en promedio lo ven menos de 10 segundos.
Los textos promedio de los exteriores solo tienen entre 7 y 10 palabras.
DESVENTAJAS LOS CARTELES
Poca selectividad de público dirigido a todos los segmentos en general y a nadie en particular.
Problemas de disponibilidad.
Análisis
Los materiales Didácticos son herramientas básicas que contribuyen al mejoramiento del aprendizaje, siempre y cuando lleven un objetivo enfocados al tema. Sirven como apoyo al profesor y ayuda a captar la atención de los estudiantes.
También promueve el aprendizaje significativo, la reflexión crítica de lo que se lee o la aplicación de lo aprendido en contextos reales y de relevancia para el sujeto que enseña y aprende.
En lo personal el cartel es muy medio muy significativo ya que el cartel contiene imágenes y puntos los cuales deben de ser muy claros.
El cartel debe contener imágenes y texto mezclado para que el público se motive a leer y ver el contenido de dicho cartel, estos deben de ser de gran impacto para que llame la atención del alumno.
Está integrado en una unidad estética formada por imágenes y textos breves de gran impacto. Su mensaje debe ser integral, es decir, debe percibirse como un todo, donde cada elemento armoniza, creando una unidad visual estética.
Las posibilidades pedagógicas en el uso el cartel son: consolidar el tema a difundir y presentarlo en forma clara y concisa. El cartel permite preparar con antelación gráficos o textos y permite llevar un orden de ideas.
Estas son algunas recomendaciones didácticas en el uso del cartel:
• Analizar y sintetizar la información que se va a presentar.
• Que por sí solo contenga y presente una idea clara y completa del tema a tratar.
• Que sea atractivo en su presentación gráfica.
• Su redacción no debe ser muy extensa.
• La percepción debe ser rápida y los textos cortos, directos y claros.
• Considerar las características del grupo, el nivel de aprendizaje, los objetivos de la temática a presentar y contenidos.
• No olvidar que los colores tienen su psicología, los azules son interpretados como fríos, los rojos como cálidos. Una combinación de colores armónicos se perciben de una manera más relajada, en cambio, la combinación de colores complementarios se observa más agresiva.
VENTAJAS DE LOS CARTELES
Permite la lectura en un lugar específico para un público interesado.
Se puede retornar al lugar de presentación cuantas veces sea necesario.
Posibilita estudiar la presentación de imágenes en detalle.
El autor puede distribuir, en cualquier momento, plegables con información más detallada.
Admite la utilización de varios tipos de ilustraciones, tales como fotografías, gráficos, dibujos pinturas, etc.
Limitaciones creativas y escaso nivel de atención, debido a que las personas en promedio lo ven menos de 10 segundos.
Los textos promedio de los exteriores solo tienen entre 7 y 10 palabras.
DESVENTAJAS LOS CARTELES
Poca selectividad de público dirigido a todos los segmentos en general y a nadie en particular.
Problemas de disponibilidad.
Análisis
Los materiales Didácticos son herramientas básicas que contribuyen al mejoramiento del aprendizaje, siempre y cuando lleven un objetivo enfocados al tema. Sirven como apoyo al profesor y ayuda a captar la atención de los estudiantes.
También promueve el aprendizaje significativo, la reflexión crítica de lo que se lee o la aplicación de lo aprendido en contextos reales y de relevancia para el sujeto que enseña y aprende.
En lo personal el cartel es muy medio muy significativo ya que el cartel contiene imágenes y puntos los cuales deben de ser muy claros.
El cartel debe contener imágenes y texto mezclado para que el público se motive a leer y ver el contenido de dicho cartel, estos deben de ser de gran impacto para que llame la atención del alumno.
Retropoyector
Retroproyector:
Es un sistema que permite proyectar la imagen de una o más hojas de plástico, vidrio y acetato, reflejando su imagen en una pantalla.
Al igual que una pizarra, su función es la de reforzar las explicaciones verbales del expositor y favorecer la participación activa de los espectadores aumentando la interacción entre el formador y el auditorio.
Consejos, cuidados y mantenimiento
Antes de ponernos a manipular el Retroproyector, debemos tener en cuenta algunos puntos:
Comprobar la tensión de la red, que coincida con la seleccionada en el aparato.
Procurar tener siempre a mano una lámpara de repuesto.
Cambiar la lámpara cuando esta esté fría y/o no tocar nunca las bombillas con las manos.
Nunca utilizar el Retroproyector si no funciona el ventilador, ya que se fundará la lámpara por el exceso de calor.
No mover el aparato con la lámpara caliente.
Montar el aparato con cuidado sobre una superficie plana y segura.
Mantener las lentes limpias.
No rayar las lentes.
Emplazamiento en el aula y condiciones de uso
Aun conociendo las dificultades que ofrecen muchas de nuestras aulas, debemos intentar conseguir las mejores condiciones para la proyección, así:
El Retroproyector se pondrá en la zona más oscura, o tratar si es posible de oscurecer.
Todos los espectadores deben quedar dentro de la zona de visión correcta.
El cabezal no deberá interferir la visibilidad.
Se ajusta el espejo superior.
La relación entre el tamaño de la imagen y la distancia del espectador más lejano no debe ser superior a 6.
La diapositiva o transparencia se coloca sobre la pantalla boca abajo y en el sentido y posición correctas.
El color de la transparencia conviene que sean de un color oscuro.
Ventajas del Retroproyector
Es fácil de manejar
Se amplía una imagen, obteniéndola clara y nítida.
Permite explicar a un número masivo de espectadores.
No es necesario oscurecer el lugar.
El formador está siempre frente al público.
Permite superponer imágenes.
Permite proyectar figuras o maquetas animadas.
Se pueden observar ciertas reacciones químicas.
Se pueden ilustrar secuencias ordenadas.
Desventajas del Retroproyector
Inmoviliza al docente y lo hace rutinario.
Se corre el riesgo de que el tamaño reducido de las letras y de los signos los haga indescifrables.
La intensidad de la luz puede producir pronta fatiga en el docente.
A veces los alumnos o espectadores ponen toda su atención en copiar el contenido de las transparencias y dejan de prestar interés a las explicaciones del formador.
Análisis
El retroproyector es de gran ayuda para los expositores ya que facilita mucho el trabajo a realizar, es un material muy fácil para manejar, así como el Retroproyector tiene sus ventajas también tiene sus contras.
El retroproyector es un aparato que ha evolucionado la estrategia visual en las aulas.
Es de múltiple utilización (lo pueden usar expositores, docentes, capacitores, etc.) y posee características muy especiales en la que se mezclan las proyecciones por transparencia y reflexión, simultáneamente.
En lo personal este material didáctico Con este aparato se puede mezclar y utilizar varias técnicas para que el público esté atento, llamar la atención, participación.
También es muy útil para los estudiantes, para la realización de tareas, trabajos y/o proyectos a realizar ya que ayuda mucho a estimular el aprendizaje visual. En este se pueden mezclar las imágenes con texto para que la exposición sea más atractiva para el espectador.
El alumno manipula su creatividad al realizar trabajos en este, y es de mucha ayuda ya que puede complementar o sustituir la pizarra.
Es un sistema que permite proyectar la imagen de una o más hojas de plástico, vidrio y acetato, reflejando su imagen en una pantalla.
Al igual que una pizarra, su función es la de reforzar las explicaciones verbales del expositor y favorecer la participación activa de los espectadores aumentando la interacción entre el formador y el auditorio.
Consejos, cuidados y mantenimiento
Antes de ponernos a manipular el Retroproyector, debemos tener en cuenta algunos puntos:
Comprobar la tensión de la red, que coincida con la seleccionada en el aparato.
Procurar tener siempre a mano una lámpara de repuesto.
Cambiar la lámpara cuando esta esté fría y/o no tocar nunca las bombillas con las manos.
Nunca utilizar el Retroproyector si no funciona el ventilador, ya que se fundará la lámpara por el exceso de calor.
No mover el aparato con la lámpara caliente.
Montar el aparato con cuidado sobre una superficie plana y segura.
Mantener las lentes limpias.
No rayar las lentes.
Emplazamiento en el aula y condiciones de uso
Aun conociendo las dificultades que ofrecen muchas de nuestras aulas, debemos intentar conseguir las mejores condiciones para la proyección, así:
El Retroproyector se pondrá en la zona más oscura, o tratar si es posible de oscurecer.
Todos los espectadores deben quedar dentro de la zona de visión correcta.
El cabezal no deberá interferir la visibilidad.
Se ajusta el espejo superior.
La relación entre el tamaño de la imagen y la distancia del espectador más lejano no debe ser superior a 6.
La diapositiva o transparencia se coloca sobre la pantalla boca abajo y en el sentido y posición correctas.
El color de la transparencia conviene que sean de un color oscuro.
Ventajas del Retroproyector
Es fácil de manejar
Se amplía una imagen, obteniéndola clara y nítida.
Permite explicar a un número masivo de espectadores.
No es necesario oscurecer el lugar.
El formador está siempre frente al público.
Permite superponer imágenes.
Permite proyectar figuras o maquetas animadas.
Se pueden observar ciertas reacciones químicas.
Se pueden ilustrar secuencias ordenadas.
Desventajas del Retroproyector
Inmoviliza al docente y lo hace rutinario.
Se corre el riesgo de que el tamaño reducido de las letras y de los signos los haga indescifrables.
La intensidad de la luz puede producir pronta fatiga en el docente.
A veces los alumnos o espectadores ponen toda su atención en copiar el contenido de las transparencias y dejan de prestar interés a las explicaciones del formador.
Análisis
El retroproyector es de gran ayuda para los expositores ya que facilita mucho el trabajo a realizar, es un material muy fácil para manejar, así como el Retroproyector tiene sus ventajas también tiene sus contras.
El retroproyector es un aparato que ha evolucionado la estrategia visual en las aulas.
Es de múltiple utilización (lo pueden usar expositores, docentes, capacitores, etc.) y posee características muy especiales en la que se mezclan las proyecciones por transparencia y reflexión, simultáneamente.
En lo personal este material didáctico Con este aparato se puede mezclar y utilizar varias técnicas para que el público esté atento, llamar la atención, participación.
También es muy útil para los estudiantes, para la realización de tareas, trabajos y/o proyectos a realizar ya que ayuda mucho a estimular el aprendizaje visual. En este se pueden mezclar las imágenes con texto para que la exposición sea más atractiva para el espectador.
El alumno manipula su creatividad al realizar trabajos en este, y es de mucha ayuda ya que puede complementar o sustituir la pizarra.
collage
Collage:
Un collage es un conjunto de fotos, imágenes y palabras plasmadas en una cartulina o tablero.
El collage es una técnica artística que consiste en ensamblar elementos diversos en un todo unificado. El término se aplica sobre todo a la pintura, pero por extensión se puede referir a cualquier otra manifestación artística, como la música, el cine, la literatura o el videoclip. Viene del francés coller, que significa pegar.
En pintura, un 'Collage' se puede componer enteramente o solo en parte de fotografías, madera, piel, periódicos, revistas, objetos de uso cotidiano, etc.
El collage te ayuda a orientar tus objetivos, es como si fuera un GPS de tu vida. Es tu GPS interno, te ayuda a indicarte lo que es realmente importante para ti, no te indica el camino o trayectoria, pero te indica el final y esto de por sí ya es mucho. Así que básicamente el collage tiene un solo fin y es el siguiente: crear objetivos para tu vida. El collage es como una foto de tu futuro.
Análisis:
El collage es un recurso muy llamativo que ayuda al docente a exponer temas y/o mapas del mismo.
Es un medio por el cual al alumno se puede mantener atento ya que un collage contiene imágenes y colores llamativos, donde la atención del alumno está enfocada al collage, así el alumno adquirirá una mayor información.
Un collage es un conjunto de fotos, imágenes y palabras plasmadas en una cartulina o tablero.
El collage es una técnica artística que consiste en ensamblar elementos diversos en un todo unificado. El término se aplica sobre todo a la pintura, pero por extensión se puede referir a cualquier otra manifestación artística, como la música, el cine, la literatura o el videoclip. Viene del francés coller, que significa pegar.
En pintura, un 'Collage' se puede componer enteramente o solo en parte de fotografías, madera, piel, periódicos, revistas, objetos de uso cotidiano, etc.
El collage te ayuda a orientar tus objetivos, es como si fuera un GPS de tu vida. Es tu GPS interno, te ayuda a indicarte lo que es realmente importante para ti, no te indica el camino o trayectoria, pero te indica el final y esto de por sí ya es mucho. Así que básicamente el collage tiene un solo fin y es el siguiente: crear objetivos para tu vida. El collage es como una foto de tu futuro.
Análisis:
El collage es un recurso muy llamativo que ayuda al docente a exponer temas y/o mapas del mismo.
Es un medio por el cual al alumno se puede mantener atento ya que un collage contiene imágenes y colores llamativos, donde la atención del alumno está enfocada al collage, así el alumno adquirirá una mayor información.
Franelografo
Franelógrafro:
El Franelógrafro se trata de un tablero de franela o fieltro, que aprovecha el hecho de que el fieltro de lana y de algodón se adhiera a superficies semejantes, se puede trabajar en el tal como se trabajaría en un pizarrón, con la diferencia de que las cosas que se presentan en el Franelógrafro se preparan de antemano, forrándolas por detrás con franela o fieltro, se fijan instantáneamente en la cara aterciopelada del tablero, sustituyéndose con igual fluidez por otros objetos. Permitiendo representar un tema específico por medio de cuadros u objetos pegados a la franela.
Ventajas de su Uso:
Promueve la interacción de los estudiantes con los materiales exhibidos, este es un recurso de bajo costo, se refuerza el aprendizaje al combinar respuestas visuales con las verbales, se puede dar animación a los relatos o hechos históricos.
Desventajas de su Uso:
No permite efectos visuales complicados, las ilustraciones comerciales se limitan a temas específicos, los materiales según su construcción lo pueden hacer endeble y por ende menos duradero.
Análisis:
El Franelógrafro es de gran ayuda para que el docente interactúe con el alumno. Siempre y cuando el docente le dé el uso adecuado ha dicho recurso didáctico.
Como ya lo eh mencionado entes con otros recursos didácticos, estos se tienen que mezclar con otros tipos de recurso, y tratar de involucrar al alumno durante la exposición.
Este material es muy rico pedagógicamente y como a todo recurso a que tratar de exprimirlo por completo, ya que como todo tiene sus ventajas y desventajas, y buscar la mejor estrategia para implementar este recurso.
El Franelógrafro se trata de un tablero de franela o fieltro, que aprovecha el hecho de que el fieltro de lana y de algodón se adhiera a superficies semejantes, se puede trabajar en el tal como se trabajaría en un pizarrón, con la diferencia de que las cosas que se presentan en el Franelógrafro se preparan de antemano, forrándolas por detrás con franela o fieltro, se fijan instantáneamente en la cara aterciopelada del tablero, sustituyéndose con igual fluidez por otros objetos. Permitiendo representar un tema específico por medio de cuadros u objetos pegados a la franela.
Ventajas de su Uso:
Promueve la interacción de los estudiantes con los materiales exhibidos, este es un recurso de bajo costo, se refuerza el aprendizaje al combinar respuestas visuales con las verbales, se puede dar animación a los relatos o hechos históricos.
Desventajas de su Uso:
No permite efectos visuales complicados, las ilustraciones comerciales se limitan a temas específicos, los materiales según su construcción lo pueden hacer endeble y por ende menos duradero.
Análisis:
El Franelógrafro es de gran ayuda para que el docente interactúe con el alumno. Siempre y cuando el docente le dé el uso adecuado ha dicho recurso didáctico.
Como ya lo eh mencionado entes con otros recursos didácticos, estos se tienen que mezclar con otros tipos de recurso, y tratar de involucrar al alumno durante la exposición.
Este material es muy rico pedagógicamente y como a todo recurso a que tratar de exprimirlo por completo, ya que como todo tiene sus ventajas y desventajas, y buscar la mejor estrategia para implementar este recurso.
1 de marzo de 2010
Practicas
1° Dia
Observaciones:
los alumnos trabajaron con pelotas, aros, bastones, donde tenian que hacer una coreografia, en equipos....
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Algunos hicieron piramides....
otros se coordinaron con los bastones y en tiempos movian y marchaban.....
22 de febrero de 2010
MATERIAL VISUAL
5ª CLASE
PIZARRÒN:
Ventajas:
- Facil de Usar.
- Facil de elaborar.
- Bajos Costos.
- atencion al alumno.
- Flexibloes a cambios de los temas y errores.
- Se pueden elaborar cuadros sinopticos o mapas mentales facilmente.
- se puede combinar con otros materiales.
Desventajas:
- no es permanente la informacion.
- no desmuestra toda la informacion.
- confuso para los alumnos.
- mal uso pedagogico.
- uso excesivo de informacion.
Sugerencias:
- mantener limpio.
- escribir trazos legibles.
- no colocar demasiado material.
- revisar si brilla.
- utilizar señalador.
- cambiar y combinar recursos.
- utilizar la creatividad.
- uso de reglas, compas, escuadras, etc.
- utilizar colores.
- reforzar conocimientos.
- nuevas ideas.
- ubicacion adecuada.
ROTAFOLIO:
Ventajas:
- Permanece la duracion.
- bajo costo.
- Hojas bien preparadas y ordenadas
- informacion precisa.
- resalta puntos claves.
Desventajas:
- Mucha perdida de tiempo en realizar las laminas.
- no se pueden corregir los errores.
- confuso.
- no es confiable.
- se pueden mojar o romper las laminas.
Sugerencias:
- Uso de varios colores.
- Margen.
- texto breve
- trazos claros.
- tamaño de letra de 3 cm.
- no usar abreviaciones.
- Informacion legible
18 de febrero de 2010
CRITERIOS A EVALUAR
clase 3
Educacion Especial:
- Materia.
- A quien va dirigido.
- Objetivo General.
- objetivo Especifico.
- Justificacion.
- Temario Semanal.
- Introduccion.
- Desarrollo.
- Planeacion Clase. (Actividades, Material, Autor, Aplicacion, Evaluacion)
- Conclusion. (Evidencias, Observaciones)
Preescolar:
- Introduccion.
- Desarrollo.
- Conclusion / Cierre.
Primaria:
- Materia.
- Grado.
- Tema.
- Objetivo.
- Planeacion. (subtema, estrategia, objetivo, material, tiempo, aplicacion, evaluacion).
Secundaria:
- Material.
- Contenido.
- Grado.
- Proposito.
- Desarrollo de la Clase (estrategias, actividades, material, tiempo, evaluacion).
Preparatoria:
CRITERIOS PARA SELECCIONAR MATERIALES EDUCATIVOS
Clase 2
Seleccion Para que un material didáctico resulte eficaz en el logro de unos aprendizajes, no basta con que se trate de un "buen material", ni tampoco es necesario que sea un material de última tecnología. Cuando seleccionamos recursos educativos para utilizar en nuestra labor docente, además de su calidad objetiva hemos de considerar en qué medida sus características específicas (contenidos, actividades, tutorización…) están en consonancia con determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo:
- Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar en qué medida el material nos puede ayudar a ello.
- Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar en sintonía con los contenidos de la asignatura que estamos trabajando con nuestros alumnos.
- Las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos materiales... Todo material didáctico requiere que sus usuarios tengan unos determinados prerrequisitos.
- Las características del contexto (físico, curricular...) en el que desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos emplear el material didáctico que estamos seleccionando. Tal vez un contexto muy desfavorable puede aconsejar no utilizar un material, por bueno que éste sea; por ejemplo si se trata de un programa multimedia y hay pocos ordenadores o el mantenimiento del aula informática es deficiente.
- Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización del material. Estas estrategias contemplan: la secuenciación de los contenidos, el conjunto de actividades que se pueden proponer a los estudiantes, la metodología asociada a cada una, los recursos educativos que se pueden emplear, etc.
Así, la selección de los materiales a utilizar con los estudiantes siempre se realizará contextualizada en el marco del diseño de una intervención educativa concreta, considerando todos estos aspectos y teniendo en cuenta los elementos curriculares particulares que inciden. La cuidadosa revisión de las posibles formas de utilización del material permitirá diseñar actividades de aprendizaje y metodologías didácticas eficientes que aseguren la eficacia en el logro de los aprendizajes previstos.( poblacion, bibliografia)
PRINCIPALES PUNTOS EN UNA SELECCION DE MATERIAL EDUCATIVO
- contenidos - actividades
- contexto
- creatividad
- autonomia
- objetivos
- dinero
- habitos
- curricula
- calidad
- tic`s
- tiempo
- habilidades
- fisico, grafico y pedagogico
- enseñanza del docente
- equipo
- estrategias
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